mercredi 12 août 2015

Organisation de ma classe

Hello les gens qui passent encore par ici. Aujourd'hui un post qui pourrait rentrer dans la catégorie long-et-un-peu-ch..., pour présenter globalement ma façon d'enseigner en cycle 3. J'ai beaucoup évolué depuis le début de ma carrière, ma vision des élèves a également changé depuis que j'ai des enfants à domicile (les miens, donc). Pour résumer, voici matière par matière comment je procède (je reviendrai dans des billets plus détaillés sur chacune de ces disciplines):

  • Mathématiques: après quelques séances de découvertes Ermel en début d'année, je travaille uniquement en ateliers, par groupes de besoin. Je suis partie il y a plusieurs d'années du fonctionnement décrit par Alet, et je l'ai fait évoluer pour être plus proche de mes idées.

  • Étude de la langue: j'ai beaucoup travaillé à partir de la grammaire Montessori. Cette année, je compte adapter cette méthode à mon double niveau, et découvrir également le manuel "Faire de la grammaire en cours double CM1/CM2" de Françoise Picot. A suivre, donc...

  • Lecture: pas de lecture suivie dans ma classe! Depuis que j'ai découvert le menu CAFE, puis l'Atelier Déclic, je n'en démords plus, je suis une workshop addict! Pour la description et les intérêts de cette méthode, je vous invite à lire les explication d'Alet sur l'Univers de ma classe. J'utilise les mini-leçons d'Alet, de Mallory et de Mélimélune qui sont juste parfaites. 
  • Mais pas de lecture suivie ne veut pas dire pas de culture littéraire commune! Je travaille toujours sur un projet de littérature conséquent avec les élèves, souvent à partir de textes que je leur lis. C'est occasion de réinvestir en classe entière ce qu'ils apprennent individuellement durant les ateliers. J'en profite pour leur faire découvrir des textes parfois au-delà de leur niveau de lecture puisque je lis à voix haute la plupart des extraits. Cette année, ce sera autour de la littérature fantastique et de la mythologie.

  • Histoire et géographie: je ne suis pas satisfaite de ma façon de travailler de manière très transmissive. Les élèves sont passifs, s'ennuient. Pouah! J'ai donc décidé de marcher sur les traces des supers ensiegnants du Forum EDP qui ont concocté des plans de travail très inspirants. Je compte bien m'en inspirer pour en créer de nouveaux à partir des documents que j'avais élaboré précédemment. Pas encore testé bien sur, mais j'ai presque hâte d'être au mois de septembre! :-)

  • Sciences: pour l'instant je travaille encore de manière assez classiques, souvent à partir des séquences de La main à la pâte. Mais j'aimerais cette année faire évoluer ces séquences vers plus de manipulation et d'ateliers. J'y travaille et j'y reviendrai!

  • Écriture: mon gros gros chantier de l'année! J'ai essayé assez mollement je l'avoue de travailler en ateliers réguliers, mais je n'ai pas assez investi cette façon de travailler pour être efficace.
Et le mot de la fin par Leslie (vu qu'il y a au bas mot 120 ans que je voulais reprendre le chemin de ce blog...):



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lundi 29 octobre 2012

emploi du temps

En voyant le post du jour sur le blog de Gaël, je me suis dit que je pouvais aussi partager avec vous mon emploi du temps.
Rien de bien original ici, mais ça peut donner des idées à ceux qui profitent des vacances pour se casser la tête essayer de caser toutes les matières dans aussi peu de place. La petite originalité de mon organisation réside dans le fait que vivant à Paris, nous avons certains privilèges... pas toujours très arrangeants pour nous! :-)

A Paris, nous avons donc la particularité d'avoir des PVP (professeurs de la ville de Paris, qui passent un concours à part, équivalents à un CAPES), en musique, arts visuels et EPS. Ces créneaux sont donc pris en charge par ces professeurs uniquement, ce qui provoque chez nous deux réactions:
  • La 1ère: Youhou! Moins de cours à préparer, plus de pauses!
  • La 2e: Ohhh... Pas d'EPS, d'arts, ni de musique avec les élèves, ça veut dire qu'il nous reste en majorité les matières les plus "scolaires", et pas forcément les plus agréables pour les enfants... Et puis c'est plus difficile de se lancer dans des projets porteurs avec des créneaux qui imposent un emploi du temps plus raides!
Dans notre école, nous avons choisi de nous passer de "pauses" que peuvent nous offrir les PVP, et de prendre plutôt nos classes en demi-groupes, ce qui explique qu'il y ait deux matières en même temps sur mon emploi du temps. Nous décloisonnons donc, ce qui est une vraie chance, pour aider nos élèves en difficultés.
Deuxième particularité propre à mon école, qui est une école spécialisée (2 classes de CLIS): nous avons des élèves en inclusion dans nos classes (pour ma part, 3 élèves en plus de mes 23 CM2), pour une grande partie du temps, et les matières doivent être toujours les mêmes. Difficile d'y intégrer de la souplesse, et on finit souvent la journée en mode "Vite, vite, il faut finir la séance d'histoire avant de commencer le français!". En mode hystérico-speed pour ma part, donc! :-)

Remarque: comme beaucoup d'enseignants, je fais mon emploi du temps par trimestre, ce qui me permet de travailler par projets: plus de français, lecture et écriture au 1er trimestre, mais plus d'EPS (avec la piscine et les sorties sportives) et de sciences par la suite. Ce qui normalement s'équilibre sur l'année et correspond aux horaires officiels.

Pour ceux que ça intéresse (ça peut faire une base, et ça peut aider les PES ou les remplaçants un peu paniqués de faire leur emploi du temps):



dimanche 28 octobre 2012

calendrier des maths

Un article un peu long, pour vous expliquer en détail une activité mise en place cette année, et qui est riche en apprentissage: le calendrier des maths. Une vraie révélation que cette manière de réinvestir les connaissances en numération et calcul mental. J'espère que je saurai convertir certains d'entre vous à essayer cette idée qui a le mérite de changer un peu de la méthode Lamartinière (le calcul mental sur ardoise, à la française).
Cette activité dure de 10 à 20 minutes par jour, selon la période de l'année et le nombre d'exercices proposés aux élèves. (Au début, il vaut mieux en mettre peu afin que tous les élèves 'habituent à ce nouveau fonctionnement).

Le principe du calendrier:
Chaque matin, mes élèves sont en mode "rituel". Ils commencent par de l'écriture, puis lorsque le minuteur sonne, ils doivent aller s'installer en coin regroupement (comme en maternelle!), avec leur ardoise et leur feutre effaçable. Grosso modo, tous les matins, vers 9h. Pendant que les élèves écrivent chaque étape sur leur ardoise, l'un d'entre eux remplit les rubriques au "tableau" (des panneaux imprimés et plastifiés, pour pouvoir s'en servir comme d'un tableau blanc)
Tout le long du mois de septembre, on prend le temps de bien mettre en place ce rituel: chaque étape est faite en même temps par tout le monde, et les élèves lèvent leur ardoise pour montrer le résultat à la maitresse tous en même temps. Dès le mois d'octobre, l'activité est bien acquise, et chaque élève peut aller à son rythme: nul besoin d'attendre que tout le monde ait écrit la date/débouché son feutre/trouvé une place pour commencer!


Les différentes notions de numération et de calcul travaillées, par rubrique:
  1. la date: elle est écrite par un élève sous sa forme "classique". Exemple: Jeudi 18 septembre 2012 
  2. la date en abrégé. L'air de rien, ça permet de fixer les mois du calendrier dans l'ordre et de leur attribuer un numéro, ce qui est loin d'être une évidence pour tous! Il faut se mettre d'accord dès le début sur une norme: pas de zéro avant le 9 du mois, par exemple, ce qui fausserait l'étape suivante. Ce qui donne pour notre exemple: 18/9/2012  
  3. le nombre du jour: c'est tout simplement la date en abrégé, sans les barres obliques! Pas besoin de créer des nombres "artificiels" à faire écrire aux élèves, la date est là pour ça, c'est magique! Compétence travaillée: écrire des grands nombres en séparant les différentes classes (classes des millions/ classe des milles/classe des unités), avec des espaces ou des points. Très efficace pour bien fixer les exigences d'écriture des nombres. Toujours notre exemple: 1 892 012
  4. le nombre du jour en lettres: permet de travailler une notion difficile (même pour les adultes!) : le passage du nombre en chiffres, au nombre en lettres. Du coup je ne place cette affiche sur le calendrier qu'après avoir fait une séquence entière sur les mots-nombres pour que l'orthographe soit bien respecté par tous (quand met-on un -s à cent, ou à vingt, notamment) Attention, selon la nouvelle orthographe, on doit désormais mettre un tiret entre chaque mot du nombre. L'affiche spécifie qu'on doit d'abord se dire le nombre dans sa tête, avant de l'écrire. Lorsque tous les élèves l'ont écrit, on demande à un élève de le lire à voix haute pour que chacun vérifie son ardoise. Exemple, toujours: un-million-huit-cent-quatre-vingt-douze-mille-douze
  5. encadrement du nombre du jour: affichage qui évolue au fur et à mesure de l'année. au début, il s'agit de trouver seulement le nombre d'avant et le nombre d'après et d'utiliser ce signe qui pose souvent problème aux élèves: <. Puis, on peut ajouter des difficultés: encadrer à la dizaine près, à la centaine, etc. 1 892 011<1 892 012<1 892 013
  6. décomposition du nombre du jour: Pour notre exemple, cela donnerait: 1 000 000+800 000+90 000+2 000+10+1 et (1x1 000 000)+(8x 100 000)+(9x10 000)+(2x 1 000)+(1x10)+1
  7. aujourd'hui, nous sommes le ...e jour d'école.  A part égrainer le calendrier, cela a pour avantage d'introduire un autre nombre, plus petit dans notre calendrier, afin de pouvoir procéder à des calculs. On pourrait tout aussi bien choisir de faire un compte à rebours des jours restants avant les vacances, par exemple.
  8. multiplication du jour: c'est le nombre du jour multiplié par le nombre de jours d’école déjà passés. On travaille bien sur à ce moment-là la technique du calcul posé (ou mental, lorsqu'on multiplie le nombre par 10, 100 ou un multiple de 10 ou 100) et la mémorisation des tables de multiplication! Pour les élèves de début de cycle 3, on peut d'abord commencer par l'addition ou la soustraction du jour) Soit ici: 1 892 012 x 9
  9. la monnaie: On écrit dans la case verte "monnaie" le nombre de jour d'école (ici, 9), qui devient alors une somme en euros. J'ai rassemblé des faux billets et fausses pièces dans une petite pochette à part. Un enfant doit trouver rapidement les pièces qui forment le total Les autres élèves doivent écrire sur leur ardoise les différentes manière de faire ce nombre (9) avec des pièces ou des billets en €. Pour des élèves plus à l'aise avec la monnaie (ce qui n'est pas le cas des miens!) on peut complexifier l'exercice en plaçant d'abord une somme plus importante dans le cochon (par exemple 200€) et leur demander combien de monnaie ils doivent me rendre pour arriver au nombre initial. On travaille alors les soustractions rapides.
Au fur et à mesure, je compte bien, pour ne pas les lasser et diversifier les exercices, changer certaines affiches et introduire la division, les fractions, les mesures de longueur ou les aires...je mettrai à jour ce calendrier dès que j'en aurai besoin!

La fabrication du calendrier:
J'ai créé des titres que j'ai imprimé puis collé sur des feuilles plus grandes que j'ai ensuite plastifié. Les feuilles "petit format" (la date en abrégé, le nombre de jours, la tirelire et l'affiche monnaie sont plastifiés en A4 ou en A3 à la plastifieuse. Les autres collées sur 2 feuilles A3 assemblées, puis recouvertes d'adhésif transparent. J'ai ensuite agrafé de grandes feuilles de papier noir au mur, puis fixé chaque étape du calendrier dessus.
Pour le titre, j'ai simplement imprimé et collé les lettres une à une en haut du calendrier (comme sur la photo, quoi!) Vous avez surement la possibilité de faire plus simple, en écrivant directement sur les feuilles à plastifier, mais si vous souhaitez utiliser mes documents, les voici:

Les documents que vous pouvez utiliser:


J'ai vu cette idée pour la première fois sur le blog d'Alet, qui explique parfaitement le fonctionnement et l’intérêt de ce moment ritualisé sur cette page. Elle-même avait travaillé à partir de ce calendrier américain-là.
Le fonctionnement d'un calendrier des maths pour des Ce2 ("Cha jour compte") est proposé également par Mélimélune, ici, de manière un peu différente.
Et pour la présentation que j'utilise, j'ai essayé d'imiter ce calendrier américain (trouvé sur Pinterest) et que j'avais beaucoup aimé.

Fonctionnement des ateliers: le bruitomètre

Avec mes élèves, je fonctionne de moins en moins en "frontal" et de plus en plus en atelier. Il faudrait que je consacre un (ou 2, ou 3...) billets entiers à ce système très inspiré des ateliers d'Alet. 
Pour faire simple, en mathématiques, j'ai un roulement de 3 groupes sur une heure (20 minutes par atelier pour chaque groupe) Un groupe avec la maitresse, un groupe en autonomie et un groupe autour de jeux de société mathématiques.
Cette année, j'ai été très déroutée par deux aspects qui n'avaient pas posé problème l'an dernier:
1. Le manque de travail des élèves en autonomie en début d'année (voire, la triche)
2. La difficulté pour le groupe des jeux de réguler le bruit.

Pour cette dernière difficulté, une bonne solution que j'avais trouvé sur le blog d'Orphys: le bruitomètre (déjà vu ici, sur un coin de mon tableau)
Une affiche faite par mes petites minimes, avec des feuilles de couleur et ma pochette de feutres. Je voulais un bruitomètre assez grand pour être vu de loin. le fonctionnement est simple: je garde le bruitomètre près de moi lors des ateliers, et monte le curseur (au dos duquel j'ai fixé un aimant autocollant) lorsque le bruit ambiant augmente. Quand le curseur arrive dans la zone "stop", les ateliers s'arrêtent une minute (tout le monde croise les bras), puis on peut reprendre l'activité en cours. Bien sur, cela ne peut fonctionner que si les élèves aiment les ateliers (dans le cas des miens: ils adorent!) et jouent donc le jeu.


Mon bruitomètre n'est pas une idée originale, mais inspirée de plusieurs idées trouvées sur des blogs de classe: celui d'Orphys déjà cité, mais aussi celui-ci (en anglais) dans un autre genre. On peut aussi le faire fabriquer par les élèves, comme ici. (Personnellement, je le trouve bien plus chouette que le mien :-))

Jeux de récré

Illustration MelonHeadz

Eh oui, pourquoi ne pas commencer par les récrés, après tout?
Voila un moment de la journée qui peut être délicat et sur lequel je travaillais beaucoup les années précédentes. Car si on se consacre beaucoup à la gestion de classe, on a tendance à laisser les élèves se dépatouiller entre eux lors des interclasses ou de la pause méridienne. Or, nous nous sommes aperçus dans notre école (et dans plein d'autres aussi, certainement) que les élèves ne savaient pas jouer ensemble, suivre une règle, accepter de perdre, etc. Un apprentissage comme un autre, donc.

Je préfère prévenir, je n'ai pas inventé la poudre: j'ai cherché des règles de jeux sur le net et j'ai repris presque tous les jeux de cour sur ce site-là (une mine d'or!). Ça peut simplement être pratique
J'ai créé deux versions: les jeux de "cour qui courent" et les jeux de cartes pour ceux qui préfèrent les activités calmes. J'ai imprimé et plastifié ces fiches que je place à la disposition des élèves dans deux boites. Ils peuvent donc les consulter à loisir et les emprunter pour la récréation.

Si ça peut vous servir aussi, voici ces fichiers:


Pour les jeux de cour, avec ou sans ballon:

Pour les jeux de cartes:

samedi 27 octobre 2012

Bienvenue dans ma classe!


Voilà, je me lance à mon tour.
D'un blog de couture/tricot que je délaisse de plus en plus, je passe à un blog d'école. Pourquoi, me direz-vous? D'abord parce que c'est ici que je passe le plus clair de mon temps, et que j'y consacre mes journées, mes soirées (voire mes nuits d'insomnie... quelquefois!) Il était donc logique que mes centres d’intérêts se mettent à changer.
Et puis parce qu'à force de piller les blogs des collègues, parfois sans même leur dire merci (oh, la vilaine!), ça m'a donné envie d'offrir mes ressources à moi. C'est grâce à Charivari, Alet, Mallory, Orphys (entre autres!)... que j'ai eu envie de franchir le pas. J'espère vous apporter autant que ce qu'ils nous offrent chaque jour: des idées, des réflexions, quelques ressources clés en main, et puis surtout, du partage sur nos façons d'enseigner!